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Gestión Educativa

Gestión

Como señala Torres-Baque & Pibaque-Pionce (2024) sobre su significado “La gestión organizacional es la capacidad de los logros, metas u objetivos, donde los directivos tienen la capacidad de análisis e interpretación ante los retos que deben enfrentar tanto en los procesos como en la toma de decisiones”. (p.184)

Gestión educativa

Como señala Chacón (2014) sobre su significado "La gestión educativa es ante todo un sistema de saberes o competencias para la acción, un sistema de prácticas. Es decir, para que las organizaciones realmente puedan optimizar los frutos de sugestión, es necesario pasar de una estructura de conocimientos simplista a una estructura de conocimiento compleja, donde todos los integrantes de la organización aporten su porción de conocimiento y esto sería la verdadera civilización de las ideas" (p.151). Por lo que la complejidad ayuda a que las organizaciones vinculen el problema como necesidad social y favorece a la adquisición de conocimientos y habilidades.

Chacón (2014)

Enfoque: Sistémico y complejo.
Énfasis: La gestión educativa como un entramado de saberes prácticos, centrado en el aporte colectivo del conocimiento dentro de la organización.
Innovación: Introduce la idea de la "civilización de las ideas" donde todos los actores participan desde la complejidad.

Torres-Baque & Pibaque-Pionce (2024)

Enfoque: Funcional y estratégico.
Énfasis: Capacidad de los directivos para interpretar retos, tomar decisiones y alcanzar objetivos organizacionales.
Valor añadido: Resalta el rol del liderazgo analítico en contextos cambiantes.

Mintzberg (1973): La gestión implica "roles interpersonales, informativos y decisorios", todos necesarios para que un gerente sea eficaz.

Complementa: Aporta estructura y rol a lo que Chacón llama “saberes para la acción”.
Fuente: Mintzberg, H. (1973). The Nature of Managerial Work. Harper & Row.
Chiavenato (2007): "La gestión es un proceso que busca alcanzar objetivos organizacionales mediante la utilización eficiente de recursos".
Divergente: Tiene un enfoque más técnico y racionalista.
Fuente: Chiavenato, I. (2007). Administración: Teoría, proceso y práctica. McGraw-Hill.

Referencias:

Bolívar, A. (2005). La gestión pedagógica y el liderazgo educativo. Graó.
Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar: El cambio en la escuela. Editorial Morata.
Chacón, L. (2014). Gestión educativa del siglo XXI: bajo el paradigma emergente de la complejidad. Omnia, 20(2), 150–161.
Chiavenato, I. (2007). Administración: Teoría, proceso y práctica. McGraw-Hill.
Mintzberg, H. (1973). The Nature of Managerial Work. Harper & Row.
Murillo, F. J. (2012). La dirección escolar y la mejora de los aprendizajes. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
Stacey, R. (1996). Complexity and Creativity in Organizations. Berrett-Koehler.
Torres-Baque, A., & Pibaque-Pionce, K. (2024). Gestión organizacional: retos y competencias del liderazgo directivo. Revista de Ciencias Administrativas, 12(1), 180–190.

Viernes 02 de mayo de 2025.

Lectura de la realidad.

GESTIÓN EDUCATIVA:

Macro

1.-Sistemas de educación en la calidad total. JAPÓN.

Enfoque: Satisfacción del cliente-estudiante.

Procesos de mejora continua, se hace de dos formas con el ¿Por qué funciona? y si no funciona hacer un diagrama del fishing para analizar el problema de mejor manera.

Un buen sistema educativo se basa en procesos.

Dos aspectos resaltantes en este sistema: El liderazgo y el trabajo colaborativo.

Dependen de su contexto histórico, la cultura, tradiciones, ideología

2.- Modelos de gestión basados en la autonomía CANADÁ Y REINO UNIDO.

Autonomía desde un comité, en donde participa todo el contexto donde se encuentra la escuela.

Principalmente, las finanzas, el personal y perfil del servicio, currículo, cursos y comités.

Es uno de los países más tolerantes del mundo, debido a que habitan muchas culturas y diversidad allí.

3.- Modelo de gestión por resultados. CHILE

Tiene objetivos claros, tener indicadores para cumplir el objetivo y evaluar los resultados de manera constante, de manera cualitativa.

ENFOQUE: Para que funcione tiene que haber transparencia y rendición de cuentas. (Poner todo en vitrina de cristal, que todo el mundo lo pueda ver.)

Hay relación entre presupuesto y resultados.

4.- Gestión educativa estratégica.

¿Dónde estamos y hacia dónde vamos?

Diagnóstica a través de técnicas e instrumentos como el foda.

Oportunidades en las amenazas, prevé el futuro a través de escenarios, entre ellos: negativo, tendencial o realista, ideal.

Después se plantearán objetivos smarts; específicos, alcanzables, medibles, relevantes y temporalidad.

OBJETIVOS: Actividades con un tiempo a través de un cronograma en una herramienta llamada “Diagrama de Gantt”.

Involucra un presupuesto por categorías.

5.- Modelo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje

Países: Canadá, Australia, Estados Unidos y parte de Europa.

Se basa en el aprendizaje en conjunto, ejemplo de ellos son los cuerpos académicos, los grupos colegiados y los proyectos integradores.

Todas las experiencias se documentan como lecciones aprendidas.

No son personajes aislados, sino que trabajan y aprenden en conjunto.

Son tolerantes y tienen apertura a nuevas ideas. No se basan en opiniones y se dividen en partes para analizarlas de manera más profunda. Se utiliza mucho la analogía donde el sistema educativo es un bosque, pero lo que queremos atender es un árbol (cada cosa)

El liderazgo es compartido.

Se enfocan en el desempeño escolar.

6.- Modelo de gestión inclusiva y equitativa.

Países: Nórdicos y escandinavos.

Su enfoque y base de sistema de gestión, está en los derechos humanos, el valor más importante para los sistemas es que todos los niños tengan el mismo derecho de aprender.

Son países donde incluso tienen transporte para su escuela, niveles de seguridad y en el aula hay 2 o 3 maestros. Espacios especiales para atender las necesidades de los alumnos y en general la infraestructura para atender cualquier barrera para el aprendizaje.

Se debe evitar la discriminación.